未来科学教育

几年前，我曾考虑过利用业余时间做些科普和科教，但一直没有付诸行动。我一直认为，每个热爱科研的人都应该热心科普和科教，毕竟谁不想把自己喜爱的事情分享给别人呢？只是受限于种种现实原因，我始终没有去尝试。

最近，我开始重新考虑科普和科教。一方面，无论是政府还是普通大众，都越来越关注科普和科教。另一方面，最近我机缘巧合结实了多位热心于科普和科教的科研工作者。

本文是我关于未来科普和科教的几点思考。

需求将越来越大

近年来， 我国科普事业保持持续增长态势 ，根据《科技部发布2014年度全国科普统计数据》：

全国科普人员数量稳定增加。2014 年全国共有科普人员 201.23 万人，比 2013 年增加 1.72% ，全国每万人口拥有科普人员 14.71 人；科普经费投入明显增长，来源渠道仍以政府为主。2014 年全社会科普经费筹集额 150.03 亿元，比 2013 年增长 13.49% ；科普场馆建设继续加强。截至 2014 年底，全国共有科技馆 409 个，科学技术博物馆 724 个，分别比 2013 年增加了 29 个和 46 个。

这是经济富裕之后的必然结果。在温饱没有解决的时候，首先要考虑解决温饱问题。小时候，家里穷，家人对我的要求是考上大学，因为那时候大学包分配，意味着稳定的饭碗。现在，生活水平提高了，温饱自然不是问题，我们开始要求更多的精神食粮。

与此同时， 人们对教育的认识也在不断提高 。我们这代人现在基本上都为人父母了，同龄人教育理念也基本相同，我们不把希望寄托于应试教育。我们对应试教育的根源心知肚明——国家教育资源有限，只能通过考试这种形式来维系某种“公平”，保持社会稳定。因此，应试教育体系短期难以改变，而且我们的孩子仍然得利用它登上更高的平台。孩子的成长不能等待，如果无法改变教育体系，就只能改变自己。我们必须利用课外时间弥补应试教育的不足，培养孩子的素质和能力，而科普教育是最重要的内容之一。

目的不再是传授知识

目前，我国科学教育还停留在传授知识，即把科学知识通俗地传授给学生。 我个人认为，未来科学教育不可能还是简单的传授知识 。因为互联网时代，知识获取太容易，搜索引擎能找到你想要的几乎所有知识。智能手机不离手，遇到的大部分问题，我们都能在上网寻找答案。这意味着，只要我们掌握了搜索这项技能，我们就相当于掌握了海量知识，二者几乎没区别。因此，未来科学教育将主要着眼于能力培养，即解决问题的能力。

未来的科学教育不仅要激发兴趣，而且在激发兴趣以后，进行更好阶段的教育。兴趣就像火种，点燃之后也很容易熄灭。过去，由于对科普感兴趣的受众较少，科普的主要目的是大面积撒网，培养大众的科学兴趣。但是未来，对科学感兴趣的民众会越来越多，就需要科教，其核心问题将不再是如何培养兴趣，而是如何让感兴趣的人继续提高，成为高级别科学爱好者。

虽然知识是能力的载体，但是有些知识是死知识，价值并不大。如：地球年龄和大小，等等。人们知道或不知道，并没有太大的区别。但是，能力则不同，通过聚焦某个小科学问题，充分调研，提出解决方案并参与实施，无论最终结果如何，都可以大大提升能力。而这种解决问题的能力，是终身受用的。

内容、形式和从业者要求

未来科学教育的内容需要细分。当需求增加时，市场必然会产生细分，即根据不同的受众和需求，应当设计不同的科学课程。初级阶段的受众喜欢通俗的内容，高阶的受众则应当设计实践课程，提高参与感，并锻炼能力。

未来科学教育的形式会变得多样化。目前科学教育的形式非常单一，多数是线下的科学讲座课，而实践活动几乎没有。所谓实践就是，让参与者进行观测或实验，自己解决实际科学问题。在市场小的时候，组织实践活动不值得。但是，当市场足够大的时候，实践活动必不可少，因为这才切合科学教育的目的——培养能力。

根据内容和形式，从业者必然大量需要一线科研工作者，同时需要教育专家和传播运营专家的指导和配合。这是因为科研、教育和传播都是非常专业化的领域，都有自己的专业技能。没有教育和传播专家的帮助，仅凭科研工作者很难设计出生动趣味的课程。而一线科研工作者则要负责保证内容的正确性和前沿性，这是科学教育的最基本要求，也是教育和传播专家不容易做到的。

现状与应对

目前，我国科研和教育专家基本处于隔离状态，搞科研基本不做科教，做科教不了解科研最新进展。科研工作者缺席科教的主要原因是：

1. 缺乏激励机制 。现行体制并不鼓励科研人员进行科教，科教不算入科研人员的绩效。因此，无论民众如何期待，但是就是没有多少人去做。对于科研工作者而言，如果因为科教，而影响职称晋升，项目申请，那就得不偿失了。
2. 背负舆论压力 。科研也是圈子，项目和职称都是同行评审，因此口碑非常重要。很多科研工作者害怕参与科教，因为担心在他人心中留下不务正业的印象。

这两个问题阻碍了科研工作者做科学教育，如果得不到解决，科研工作者将继续缺席未来的科教工作。现阶段，它们都出现了一些转机。

1. 激励或许要靠市场化 。短期内，国家改变科研工作者考核机制的可能性不大，这是因为科教工作很难有量化指标，也不容易被监督。大学教师上课尚且没有绩效，更不要说科研工作者开展科学教育了。另一方面，由于科教的市场越来越庞大，极有可能出现创新商业模式，从而在经济和声誉两个方面来激励一线科研工作者参与科学教育。
2. 舆论或许要靠普通民众 。让科研圈自己改变根深蒂固的看法，几乎不可能。我个人认为最终可能会像专车那样，由下而上发生改变。尽管政府和出租车公司将其定义为黑车，但是它得到了普通民众支持，最终改变了专车司机的舆论环境。同样的，在普通民众的支持下，优秀的科学教育者也会逐步获得科研圈的认可。

结语

预测未来不设置时间期限属于耍流氓，我个人预测，未来 5 年将是我国科学教育的转型期，我们或许正站在风口上。科普和科教的需求将越来越大；目的将从传授知识转变为能力培养；内容进一步细分，形式多样化；一线科研工作者参与，教育和传播专家指导和配合。市场化激励科研工作者，普通民众将改变社会舆论导向。

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